Современному обществу требуется неординарная творческая личность, способная к поиску и воплощению новых идей. Для детей важен каждый миг настоящего, когда они чему-то учатся и делают открытия, которые позволят им в будущем быть успешными и уверенными. Задача школы — вовлечение детей в такую деятельность, в ходе которой они учатся изобретать, понимать и осваивать новое, свободно выражать собственные мысли, принимать самостоятельные ответственные решения, оказывать друг другу поддержку.
Среди огромного количества жизненных ценностей есть одна, безоговорочная для каждого человека — свобода, в том числе свобода выбора.
С первых дней своей педагогической деятельности стремлюсь приучить учащихся к самостоятельной работе, к творческому поиску решения поставленных перед ними задач, способствую развитию их мыслительной деятельности.
Перед собой ставлю задачу — научить школьников способам творческого применения полученных знаний, умений и навыков. Решение этой задачи возможно только при одном условии: в любом действии нужно предоставлять ученику право выбора.
Применительно к личностно-ориентированному обучению ситуация выбора — это спроектированный учителем элемент (этап) урока, когда ученики поставлены перед необходимостью отдать своё предпочтение одному из вариантов учебных задач и способов их решения для проявления своей активности, самостоятельности и индивидуального стиля познания, проявления своих творческих способностей.
В процессе моей педагогической деятельности выяснилось, что при проектировании и построении ситуации выбора необходимо учитывать следующие обстоятельства:
1. Готовность учащихся к выбору. От урока к уроку нужно постепенно увеличивать количество вариантов для выбора.
2. Педагогическая целесообразность создания ситуации выбора. Учитель должен сам определить, на каком этапе урока и при изучении какого содержания использование ситуации выбора будет целесообразным и эффективным.
3. Стимулирование учащихся к выбору. С этой целью чётко поясняется каждое из предложенных на выбор учебных заданий, показывается значимость его выполнения.
4. Аргументация своего выбора. Учащиеся хотя бы для себя должны уметь обосновывать свой выбор.
5. Определение степени свободы выбора. Учитель должен хорошо представлять степень свободы выбора в создаваемой ситуации: будет ли она жёстко ограниченной или нет.
6. Успешность деятельности. Предлагая варианты учебных заданий, нужно быть уверенным в том, что школьники обладают достаточным объёмом знаний, умений и навыков для их успешного решения.
7. Защищённость школьников от собственных ошибок. Учащиеся должны быть уверены, что имеют право и на неудачу. Учителю необходимо проанализировать весь процесс деятельности ученика, то есть вести индивидуальную работу.
8. Оценка результатов решения выбранного варианта. Очень важно не просто оценить конечный результат, а проанализировать всю совокупность действий ученика.
Мною разработаны памятки для учащихся, помогающие детям осваивать алгоритм действий в ситуации выбора, в том числе и в групповой деятельности. Чтобы учащиеся смогли освоить алгоритмы и, следовательно, научились правильно действовать в ситуации выбора, надо создавать такие ситуации постоянно.
Вот только некоторые примеры свободного выбора, которые я использую на уроках физкультуры:
— выбор учебных заданий разного уровня (репродуктивных, продуктивных, проблемных). Детям предлагаю самостоятельно составить и провести комплексы упражнений разминки, новый способ выполнения того или иного двигательного действия, новую игру; форму представления продукта учащиеся выбирают сами;
— выбор из двух заданий. Для этого использую игры-путешествия, игры-квесты;
— выбор ситуации конфликта между познавательным и социальным мотивами. Новый учебный материал стремлюсь связать с жизнью: предлагаю учащимся ответить на выбранный ими вопрос:
I вариант II вариант
Где могут пригодиться полученные знания и умения? Почему, собираясь в поход, необязательно набирать огромное количество важных вещей?
— ситуации нравственного выбора. Даю возможность учащимся самостоятельно выбирать игры и объяснять правила, выбирать водящего с помощью считалок, благодаря чему они учатся договариваться друг с другом.
Свобода и право выбора — вот составляющие успешности любого ребенка. Со второго класса учащиеся самостоятельно заполняют в личных тетрадях таблицы достижений, отслеживая свои результаты. Это мотивирует их на поиск средств и способов улучшения результатов.
Еще одним эффективным способом реализации права выбора на уроках физической культуры и вне их считаю задания творческой направленности, связанные с туризмом: топографические диктанты и кроссворды; изготовление походных принадлежностей, усовершенствование снаряжения; составление плана похода; нахождение новых районов похода и т. п.
Подготовку и проведение туристских мероприятий превращаю в ролевую игру. Каждый ребенок, выбирает себе должность (командир, физорг, штурман, дежурный, ремонтный мастер и пр.) и выполняет определенные обязанности.
Результаты моей работы за последние три года говорят о том, что выбор используемых мной приемов эффективен. Это подтверждают статистические данные: повышение успеваемости и качества обучения (100% и 97% соответственно), снижение с 30% до 5% пропусков уроков без уважительной причины, повышение с 30% до 45% количества учащихся, занимающихся в спортивных секциях. Ребята результативно принимают участие в спортивных мероприятиях школьного и городского уровней. Повысилось с 60% до 80% количество командных и личных призовых мест в муниципальных соревнованиях. Среди них Первенство города по пулевой стрельбе (2 место, 2014 год), «Учусь служить Отечеству» (2 место, 2015 год, 4 призовых личных места в 2016 г.), Первенство города по лёгкой атлетике (1 место, 2016 год), «Безопасное колесо» (1 место 2015 год, 2 место 2016 год), Кросс наций (2 место, 2015 год), Военизированная эстафета (2 место, 2015 год). Дети бережнее стали относиться к своему здоровью и здоровью других, это подтверждает отсутствие несчастных случаев на моих уроках.
Одним из важнейших педагогических условий становления индивидуальности ученика в процессе обучения является создание на уроке ситуации выбора. Предлагая ребёнку совершить осознанный и желаемый выбор, мы помогаем ему формировать свою неповторимость. Нельзя все время ждать будущее, его нужно делать здесь и сейчас. И задача учителя — дать в руки юным и энергичным те инструменты, которыми они будут развивать себя и созидать мир вокруг, показать, что жизнь длинная, но хрупкая, трудная, но интересная. Научить договариваться и принимать других, и все время идти вперед, совершая открытия, создавая что-то новое… Творя будущее!