1. Мотивация и выход на тему урока.

В памяти Л.В. Бабушкина, Г.Ю. Тетёкина, Е.В. Попкова, А.Н. Григорович. Кто-то же из них научил меня любить урок, школу, родной язык и литературу, кто-то же учил порядочности, кто-то творчеству? Простая детская психология... Вспоминаю Н.Н.Ананьину, И.Н.Измайлову, Л.С.Колесникову, В.Э. Титову, И.В. Волхонцеву. Значимые в моей жизни люди — значимые в образовании Лысьвы. Кто-то же повел меня в начале педагогического пути, кто-то же объяснил, что не все так в школе рутинно, прозаично, а есть место для позитива, развития и творчества? Благодаря им я уже 28 лет слышу звонок на мой урок. Рядом С.В. Ощепкова, Е.Г. Азанова, О.А. Райзвих, Е.Н. Столбова. Шесть уроков подряд. Но хорошо, что есть люди, идеи, планы, советы которых помогают расправить крылья и творить, парить над обыденностью, сомневаться, искать, двигаться, развиваться. И снова ждать 1 сентября, и снова идти на урок. Конечно, это не все, кто прямо или косвенно, вольно или невольно стал со-творцом моей жизни, моей профессии.

2. Актуализация.

За время моей работы многое изменилось. Все развивается с необычайной скоростью; количество информации возросло в разы. Дети изменились: стали более любознательными, не боятся задавать вопросы, по-другому воспринимают информацию. Технология развития критического мышления (ТРКМ), разработанная американскими педагогами Дж. Стал, К. Мередитом и Ч. Темплом (в России она появилась в 1997 году) как раз и помогает быть современным как мне, так и ученикам. Под понятием «критическое мышление» подразумевается самостоятельное мышление, где отправной точкой является информация. Особенностью данной технологии является то, что ученик, исходя из целей, сам конструирует процесс обучения, сам отслеживает свое развитие, сам определяет конечный результат. Избранная технология дает мне возможность реализовать новые идеи и открыть новые горизонты творчества. В основе ТРКМ лежит трехступенчатая модель: 1) вызов — обращение к своему опыту, умениям, знаниям, формулировка вопросов и целей; 2) осмысление — получение и «присвоение» полученной информации; 3) рефлексия — осмысление, постановка новых целей.

3. Проект выхода из затруднения и его реализация.

Чтобы научиться ходить — надо ходить, чтобы научиться читать — надо читать, чтобы организовать процесс — надо искать формы. Работая в ТРКМ, не представляю урок без групповой и парной работы, при которой учитель не передает знания в готовом виде, а является «режиссером» урока, соучастником коллективной деятельности. Приведу приемы групповой работы. Стадия «вызов»: 8 класс. «Словосочетание». Понятие о словосочетании учащиеся имеют с 5 класса, поэтому использую прием «Запишите мысли». Учащиеся записывают на отдельных листочках 1-2 мысли по теме урока и кладут в центр стола — в центре оказывается 4-8 листочков. Затем по очереди читают написанное, обсуждают, приходят к общему выводу. Стадия «осмысление»: после работы с текстом применяю прием «Один круг». Учащиеся по одному зачитывают свои ответы, а вся группа записывает на своих листках то, на что они не обратили внимание при чтении. Стадия «рефлексия»: прием «Сосед считает, что...». В паре одни ученик говорит, а второй пишет и затем озвучивает мысли своего соседа. Работа в группе, паре формирует навыки общения, сотрудничества; учит уважать правила группы; выдвигать и реализовывать идею; обосновывать и отстаивать свое мнение; развивает творческое мышление, учит самооценке; работает на сохранение здоровья учащихся.

4. Закрепление.

Чтобы дети не вызубрили материал, а прочувствовали, «прожили» его, подбираю или придумываю нестандартные приемы на каждый этап урока. Стадия «вызов»: 8 класс. «Понятие о словосочетании». Прием «Телеграмма». Кто бы мог послать такую телеграмму: «Нас минимум два самостоятельных». Ответ: словосочетание. Стадия «осмысление»: Так как ТРКМ ориентирована на развитие навыков вдумчивой работы с информацией и надо следовать требованиям ФГОС, существенно приходится изменить работу с информацией на уроке. Использую по желанию учащихся тексты разных стилей: научный (учебник) и художественный. Сказка «Как суффикс -А- стал vip-персоной». Жили-были два брата — Корень с Е и Корень с И. Они были очень похожи друг на друга, как две капли воды, поэтому люди их часто путали. Корень с Е сам находил себе занятия: то гонял мяч, то играл в теннис. Ему никогда не было нескучно. А вот Корень с И очень переживал, что у него нет настоящего товарища. Он рассылал свои фотографии в журналы в рубрику «Ищу друга». Вскоре Корень с И получил письмо от суффикса -А-, который тоже искал товарища. С тех пор Корень с И и суффикс -А — неразлучные друзья. И теперь легко различать братьев: есть ли рядом vip-персона суффикс -А. «Тот, что с другом -А, тот Корень с И, а тот, что один, тот Корень с Е», — говорят окружающие. Вот так суффикс -А- стал очень важной персоной. Ведь только он поможет написать правильную букву в корне с чередующимися гласными. А также тексты разного вида (сплошной текст, знаково-символический текст (таблица, кластер, схема, интеллект-карта) аудиотекст, видеотекст https://www.youtube.com/watch?v=D6pKfkzJYh4). Стадия «рефлексия»: 5 класс. Тема «Лексическое значение слова». Задание «Определи слово по лексическому значению». Светит незнакомая [1], //Снова мы оторваны от дома,//Снова между нами [2], //Взлётные огни аэродромов.//Здесь у нас [3] и [4],//Здесь у нас холодные [5], // Здесь на неизведанном пути //Ждут замысловатые сюжеты. [1] — небесное тело, ночью видимое как светящаяся точка. [2] — крупный населённый пункт, административный, промышленный, торговый и культурный центр. [3] — непрозрачный воздух, насыщенный водяными парами. [4] — атмосферные осадки, выпадающие из облаков в виде капель воды. [5] — время перед восходом солнца, начало утра.

5. Самостоятельная работа.

Сама жизнь заставляют искать эффективные методы обучения. Изучив некоторые работы по ТРИЗ-педагогике, я пришла к выводу, что данные идеи продуктивно работают в ТРКМ. Поэтому включаю изобретательские задачи, что способствует избавлению от инерции мышления, развивает творческое мышление. 5 класс. «Обобщение по теме «Синтаксис». Задача: "Синтаксис купил новую квартиру. Придя в магазин, он растерялся: вся мебель очень удобная и красивая. Здесь были приставки, обращения, звуки, запятые, тире, словосочетания, фразеологизмы, предложения, омонимы, союзы, орфограммы. Что из мебели купит Синтаксис в квартиру? Что поставит в гараж? Главная привлекательность ТРКМ и ТРИЗ, на мой взгляд, заключается в том, что в них практически отсутствуют интуитивные варианты поиска решения, а основной упор перенесён на осознанные операции мышления.

6. Включение в систему знаний.

Результаты моих творческих поисков измеримы: ежегодно более 30% учащихся успешно участвуют в конкурсах разного уровня, 3-7 человек становятся победителями муниципального тура Всероссийской олимпиады. Средний балл ЕГЭ по русскому языку от 71 до 77.

7. Рефлексия.

7 — число творческих людей: 7 цветов, 7 нот. Мое мастерство строится на 7 принципах: 1. Экспериментировать. 2. Ошибаться можно. 3. Развивать. 4. Стимулировать. 5. Творить. 6. Иметь единомышленников. 7. Служить примером. Вот и структура моего нового урока имеет 7 пунктов. Наверно, это к движению вперед, к совершенствованию и творчеству. Можно привести коня к реке, но нельзя заставить его пить. Эта восточная мудрость тревожит меня по утрам, прогоняет дремоту в воскресенье, в каникулы. Но это уже совсем другая история...